幼儿融合教育实施对超轻黏土活动的渗透分析

一、使用超轻黏土展现美

幼儿教师帮助幼儿了解了超轻黏土以后，幼儿可以自行揉搓或者拍打黏土，进而在玩黏土的过程中可以培养幼儿的动手能力，继而合理搭配黏土颜色。据此，幼儿便具有了造型意识，可是这时幼儿对于造型的揉捏比较简单，黏土作品单一。因此，幼儿假使开展融合教育的时候，需要准确引导幼儿重塑生活中常见的形状、例如，矩形、圆形、正方形等等，与此同时，把其包裹于别的物品之外。经过准确引导，幼儿能够采用各种材料表现自己的美术作品，借此充分满足幼儿的好奇心与创造欲望。在活动结束后，幼儿教师应当积极引导幼儿在外部环境下感受大自然，对自然中的事物、颜色加以了解，例如红色的花儿、绿色的草地蓝色的天空等，采用该种方法，能够促使幼儿在使用超轻黏土的过程中有很多想表达的东西。幼儿采用黏土的时候，就可以制作出很多不同的东西，虽幼儿对结构并不规范，可是幼儿可以通过黏土展现美，感知美。

二、采用超轻黏土创造美

幼儿融合教育教学过程中，教师开展教学活动需要引导幼儿正确使用粘土，并且对幼儿的动手能力和观察能力可以开展有效的培养。在教育活动中，幼儿教师需要耐心引导特殊幼儿使用黏土阐述自己的真实情感与思想。如此一来，幼儿作品不仅仅限制于颜色配置上，例如，幼儿制作小鱼的时候，可以把鱼儿的眼睛和鱼鳞等统统制作出来，当然也可以组织幼儿采用超轻黏土制作自己心中关于父母的形象，借此传达情感。在幼儿融合教育环节中，幼儿教师也可以把幼儿进行小组分配，例如，组织幼儿制作小型的公园，当幼儿教师提出要求时，幼儿可以自由创作，例如制作花朵、小草、树木等。又或是组织幼儿制作平时生活中常常见到的一些生活场景，例如一家人吃饭时的情景、教室中学生相互学习的情景等。采用这样的幼儿组合与黏土组合，不但能够促使幼儿制作的作品相融，并且还能把幼儿思想与情感有机融合，借此制作出完善的作品，达到幼儿融合教育渗透超轻黏土活动的目的。

三、运用超轻黏土感受美

根据人类成长这一角度来看，我们可以发现，无论是特殊幼儿还是普通幼儿其创造能力和想象能力均是无限的，幼儿融合教育过程中，幼儿教师组织幼儿运用黏土的过程中，虽然制作出来的作品并不像原形，可是在制作中，幼儿可以体会到快乐的心情，这是愉快的玩的过程。幼儿还不具备一个详细的概念，并不会思考到超轻黏土的运用可以做出哪种物品，起初想到的可能就是与最终制作出来的大不相同。因此，幼儿教师在教育教学中，需要积极引导有人采用超轻黏土制作物品，避免打击幼儿，从而抹杀其创新能力。在实际教学中，需要为幼儿提供自由采用超轻黏土的机会，举个例子，幼儿美术教学中，幼儿了解到如何使用手和黏土制作出苹果的形状，红色的，圆圆的，这就是幼儿对于苹果的认知。在采用超轻黏土的过程中，教师需要引导幼儿思考想要制作的物品，要使用什么样的色彩来搭配。这一环节中，需要让幼儿仔细观察。起初，幼儿教师需要先让其接触黏土，无需告诉幼儿如何玩，让其发挥自主性，促使幼儿自行发现，借此了解黏土颜色与性能，以此全面渗透超轻黏土活动。