喜欢艺术并大胆表现

    3~4岁幼儿乐意听音乐，并学习唱歌，虽然他们唱得不完整，但歌的“轮廓”已渐清晰，并开始走向内容的充实和完善。在音乐活动中，他们开始感受和掌握音乐的旋律、节奏、情绪。并且这一时期的幼儿在自发地创作“本能歌”，还经常自哼自唱。这一时期，家长可以有意识地播放一些与他们年龄相适应的标准的创作歌曲和民歌等。标准的歌曲由于有规范的旋律和节奏模式、调的组织和曲式结构等，所以容易记住。幼儿在创作“本能歌"时，往往会不自觉地套用了记忆中标准歌曲的某些部分，进行本能歌的创作。这种模仿近似于绘画的临摹，但又只是下意识片断的临摹，它在一定程度上促进了“本能歌"创作的发展。这时的幼儿不仅对音乐感兴趣，还善于模仿一些有趣的动作、表情、声调。如从幼儿园回家后，会学着幼儿园老师的动作、表情、声调给成人上课，俨然就是幼儿园老师的翻版。

3~4岁幼儿开始喜欢用线条、简单的图形来表现事物的大致特征，愿意尝试新材料，喜欢手工造型，愿意模仿，喜欢随心所欲地画来两去，几乎也没什么主题，假如成人问他画的是什么，他会找出像某某事物的一部分，讲解给你听。做剪纸手工的时候，同样如此。假如没有成人的指导，就会随心所欲地裁裁剪剪，粘粘贴贴，最后在成人看来，不成样子，但对于孩子来说乐趣无穷。例如，3岁半的豆豆从幼儿园带回的自主创作的泥塑作品，他自己说是一只水桶，但怎么看都不像水桶，因为除了底以外，四周是用泥条围成的，并且条与条之间有明显缝险，但是他喜欢这只“桶”。

从听觉能力方面说，3~4岁幼儿已经具有一定的听觉辨别能力，通过培养也可获得一定的听觉感受能力，能领略音乐艺术的美。同时他还具有了一定的听觉记忆能力，即记忆音乐、再现音乐的能力，能模范学习短小的歌曲。例如3岁孩子会唱几首5个音阶内的歌曲，随录音机或电视自学几首歌曲，就是具有一定听觉记忆能力的表现。音乐是听觉的艺术，听觉刺激是全方位的，来自前后、左右、上下的声音都可听见，比较适合幼儿认知无意性的特点，使他们常常在无意中接受音乐的影响，3~4岁也是培养听觉能力的最佳时期，应当不失时机地对孩子进行听觉能力的培养。3~4岁在边唱边做合乎歌曲内容的表情及简单动作方面则有发展。歌表演和游戏是这个时期幼儿音乐活动的主要形式。同时，容易记住那些熟悉的、有调性的旋律。

3~4岁是绝对音高感发展的关键时期，什么是绝对音高感呢? 绝对音高感是一种特殊的音高辨别能力， 即能对一个给定的音高准确地说出其音名，而且不需任何参照，能唱出二个特定的音高的能力。音乐家们普遍认为，这种能力是一个音乐家很有价值的天赋。它能使人轻易唱出、演奏出准确的音高，而且具有内心听觉，即看到乐谱就像听到音乐一样，等等。具有这种能力的人在专职音乐家中比在普通人中比例要高很多。3~4岁是绝对音高感发展的关键时期这一论断已被科学实验所证明，如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养幼儿的绝对音高感。

3~4岁还能模仿自然界和生活中的许多情境，如他们会惟妙惟肖地学小狗、小猫的叫声，还有小狗、小猫走路的姿势。对现实生活中的一些场景也模拟得有模有样，如开汽车，开车门的动作、换挡、转方向盘等动作都做得一丝不苟，期间还伴有汽车发动和按喇叭的声音，假设是公共汽车，还会有报站和请乘客注意安全的提示。 

3岁的孩子可以较好地画圆形，上下、左右方向的直线，三角形也可以画出来，而且会在已经画过的图形上添加内容，并自作说明。3.5~4岁幼儿开始对自己画出的图画赋予事物的名称，进入象征期一本质上是“命名的涂鸦期”。通常，幼儿并不是先有主题再作画，而是画完后再赋予意义的。有时，幼儿也会先决定画个什么东西，然后一边画一边说。幼儿的想象是大胆而又奇特的，孩子编的故事也怪诞离奇，会令人目瞪口呆。同时幼儿对作品所赋予的含义又是不确定的，经常会加以改变。这时的成人如果要理解幼儿的解释，就必须要有天马行空的想象能力才行。幼儿常常用一个单独的线条来命名一种物体，或画一些大圈圈、小圈圈代表人物。幼儿从3~4岁开始所画的人物可以辨认出形象。幼儿对自己的图画赋予含义对认知的发展具有十分重要的意义，因为这是幼儿表征和思维的表现，对将来的抽象思维的形成具有不可低估的作用。